Ausbildung und berufliche Tätigkeit

• Abitur 1991 in Detmold
• Studium Deutsch und Philosophie (Lehramt an Gymnasien) in Göttingen und Tübingen
• 1998 Erste Staatsprüfung für Lehrämter
• 1999 bis 2001 Referendariat in Jena
• 2001 Zweite Staatsprüfung für Lehrämter
• 2001 bis 2010 Lehrerin an Gymnasien in Weimar und Jena (inkl. zwei Schuljahre
• Beurlaubung zur Arbeit an der Dissertationsschrift)
• WiSe 03/04 bis SoSe 04 Lehraufträge am Lehrstuhl Fachdidaktik Deutsch an der Friedrich-Schiller-Universität Jena
• WiSe 04/05 bis SoSe 15 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl Fachdidaktik Deutsch an der Friedrich-Schiller-Universität Jena (zeitweise beurlaubt zur Wahrnehmung einer Vertretungsprofessur)
• Juli 2010 Abschluss des Promotionsverfahrens und Verleihung des Titels „Dr. phil.“ durch den Fakultätsrat der Philosophischen Fakultät der Friedrich-Schiller-Universität Jena
• WiSe 13/14 bis WiSe 14/15 Vertretung der Professur für Allgemeine Didaktik mit Schwerpunkt Deutschdidaktik an der Universität Greifswald
• Seit WiSe 15/16 Professorin für Deutsche Sprache und Literatur und ihre Didaktik mit Schwerpunkt Literaturdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Weingarten

Mitgliedschaften

• Deutscher Germanistenverband
• Deutscher Hochschulverband
• Gesellschaft für Kinder- und Jugendliteraturforschung
• Symposion Deutschdidaktik e. V.

Monographie

Zur Rolle des Vorwissens beim Verstehen literarischer Texte. Eine qualitativ-empirische Untersuchung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften 2012 (= Dissertationsschrift)

Aushalten, Aushandeln und Überwinden von Irritation. Qualitative Videoanalyse literarischer Gespräche im Literaturunterricht der Primarstufe. (in Vorb.)

Herausgeberschaft

(mit Petra Josting): Norm und Normüberschreitung in der Kinder- und Jugendliteratur und ihren Institutionen. München: kopaed 2015. (kjl&m 15.extra).

(mit Marie Lessing-Sattari): Zur Rolle von Irritation und Staunen im Rahmen (literar- ästhetischer Erfahrung. Theoretische Perspektiven, empiriebasierte Beobachtungen und praktische Implikationen). (Positionen der Deutschdidaktik. Theorie und Empirie. Bd. 11). Frankfurt/M.: Peter Lang 2020.

(mit Petra Josting): Dimensionen einer politischen Literatur- und Mediendidaktik. München: kopaed 2024. (kjl&m 24.extra) (in Vorb.)

Beiträge zu Sammelbänden

Gedichte von Eva Strittmatter und Elisabeth Langgässer als Gegenstand ver­gleichender Interpretation im Abitur. In: Authentizität und Polyphonie. Beiträge zur deutschen und polnischen Lyrik seit 1945, hg. v. Jan Röhnert, Jan Urbich, Jadwiga Kita-Huber, Paweł Zarychta. Heidelberg: Universitätsverlag Winter 2008, S. 257–267.

Wer mehr weiß, ist klar im Vorteil? Der Einfluss domänenspezifischen Vorwissens auf das Erschließen literarischer Texte. In: Fachliches Wissen und literarisches Verstehen, hg. v. Irene Pieper, Dorothee Wieser. Frankfurt/M: Peter Lang 2012, S. 251–264.

Das standardisierte Abitur – Anmerkungen zu den Bildungsstandards für die All­gemeine Hochschulreife im Fach Deutsch. In: Textkompetenzen in der Sekundar­stufe II, hg. v. Helmuth Feilke, Juliane Köster, Michael Steinmetz. Freiburg: Fillibach 2013, S. 97–110.

(mit Iris Winkler, Peter Gallmann, Dirk von Petersdorff): Von der Fachwissenschaft über die Fachdidaktik in den Schulunterricht und zurück – Ein Veranstaltungskonzept zur Verknüpfung wissenschaftlicher und praktischer Perspektiven. In: Ein Praxis­semester in der Lehrerbildung. Konzepte, Befunde und Entwicklungsperspektiven am Beispiel des Jenaer Modells der Lehrerbildung, hg. v. Alexander Gröschner, Peter Holtz, Karin Kleinespel. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2014, S. 162–176.

Das Literarische literarischer Texte – was nötig zu wissen ist. In: Wissen und literarisches Lernen. Grundlegende theoretische und didaktische Aspekte, hg. v. Thomas Möbius, Michael Steinmetz. (Positionen der Deutschdidaktik). Frankfurt/M. u. a.: Peter Lang 2016, S. 29–41.

(Ver-)Wandlung und Rollenwechsel: Ein Motivstrang im Werk Paul Maars. In: Paul Maar. Bielefelder Poet in Residence 2015, hg. v. Petra Josting, Iris Kruse. München: kopaed 2016. (Kinder- und Jugendliteratur aktuell. Bd. 6), S. 239–252.

Literaturvermittlung als interdisziplinäre Aufgabe: Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Kooperationsseminare nach dem Praxissemester. In: Literaturvermittlung. Texte, Konzepte, Praxen in Deutsch als Fremdsprache und den Fachdidaktiken Deutsch, Englisch, Französisch, hg. v. Eva Simone Schiedermair. München: iudicium 2017, S. 189–205.

Stop and Go. Videobasierte Beobachtungen zur Arbeit mit Boardstories im Literaturunterricht der Primarstufe. In: Bildliteralität im Übergang von Literatur und Film. Eine interdisziplinäre Aufgabe und Chance kompetenzorientierter Fachdidaktik, hg. v. Henriette Hoppe, Claudia Vorst, Christian Weißenburger. Frankfurt/M. u. a.: Peter Lang 2017. (Studien zur Germanistik und Anglistik), S. 159–182.

Morgendämmerung! Zur Bedeutung der Lehrperson für die Wirksamkeit des Deutschunterrichts – und zur Verantwortung der akademischen Lehramtsausbildung. In: Wirksamer Deutschunterricht, hg. v. Elke Grundler. (Unterrichtsqualität. Perspektiven von Expertinnen und Experten. Bd. 3). Baltmannsweiler: Schneider 2018, S. 62–76.

„Wer seid das ihr?“ Zur Rolle des Autors im Literaturunterricht. In: Autorschaft im Unterricht. Literaturdidaktische Facetten am Beispiel von Interviews, hg. v. Carolin Führer, Jochen Heins. Baltmannsweiler: Schneider 2018, S. 121–134.

Pazifistische Antikriegsfilme der präfaschistischen Ära. Der Medienverbund um Im Westen nichts Neues. In: Kinder- und Jugendliteratur im Medienverbund 1900–1945, hg. v. Petra Josting et al. Stuttgart: J. B. Metzler 2020, S. 569–597. (erscheint in englischer Übersetzung 2023: German Children's and Youth Literature In The Media Network 1900-1945. Josting P, Illies MA, Preis M, Weber A (Eds.) (In Press). Stuttgart: J. B. Metzler.)

(mit Marie Lessing-Sattari): Zur Einführung. In: Zur Rolle von Irritation und Staunen im Rahmen (literar-)ästhetischer Erfahrung. Theoretische Perspektiven, empiriebasierte Beobachtungen und praktische Implikationen, hg. v. Ricarda Freudenberg, Marie Lessing-Sattari. (Positionen der Deutschdidaktik. Theorie und Empirie. Bd. 11). Frankfurt/M.: Peter Lang 2020, S. 7–14.

Mit dem Störpotenzial literarischer Texte umgehen: Irritation und Staunen in Gesprächen unter Studierenden über Walter Benjamins Lesendes Kind. In: Zur Rolle von Irritation und Staunen im Rahmen (literar-)ästhetischer Erfahrung. Theoretische Perspektiven, empiriebasierte Beobachtungen und praktische Implikationen, hg. v. Ricarda Freudenberg, Marie Lessing-Sattari. (Positionen der Deutschdidaktik. Theorie und Empirie. Bd. 11). Frankfurt/M.: Peter Lang 2020, S. 197–220.

(mit Birgit Schlachter, Martina von Heynitz, Michael Steinmetz): Perspektivverstehen als Aufgabe der Konstruktion – Einblicke in das Entwicklungsforschungsprojekt PAuLi. In: Martina von Heynitz, Michael Steinmetz (Hrsg.): Die Konstruktion stärken: Ein Handlungsfeld der Deutschdidaktik neu betrachtet. Peter Lang 2023, S. 43–64.

(mit Birgit Schlachter, Martina von Heynitz, Michael Steinmetz): Perspektive und Perspektivverstehen narratologisch und empirisch. Befunde aus dem Design-Research-Projekt PAuLi. In: Erzähltheorie(n) und Literaturunterricht. Verhandlungen eines schwierigen Verhältnisses, hg. v. Sebastian Bernhardt, Ina Henke. Stuttgart: J.B. Metzler 2023, S. 115–134.

(mit Birgit Schlachter, Martina von Heynitz, Michael Steinmetz): Perspektivverstehen als Bildungsaufgabe des Literaturunterrichts. Einblicke in das Entwicklungsforschungsprojekt PAuLi. In: Dimensionen einer politischen Literatur- und Mediendidaktik, hg. v. Ricarda Freudenberg, Petra Josting. München: kopaed 2024. (kjl&m 24.extra) (in Vorb.)

Zeitschriftenaufsätze

Wenn Figuren aus der Rolle fallen. Erwerb literarischer Kompetenzen anhand eines unkonventionellen Märchens. In: Grundschulunterricht Deutsch. H. 1, 57. Jg. (2010), S. 33–40.

Das Zentralabitur in Thüringen. In: Der Deutschunterricht. H. 1, 62. Jg. (2010), S. 85–87.

„Arme, arme Schlange!“ Ein Aufruf zur Ausbildung von Irritationsbereitschaft. In: kjl&m. H. 1, 66. Jg. (2014), S. 60–68.

Verfilme Gutes und rede darüber! Zum didaktischen Potenzial von Online-Kommunikation über Literaturverfilmungen. In: leseforum.ch Nr. 2/2014. Online zugänglich unter www.leseforum.ch > Archiv > Suchbegriff (Freudenberg).

„Gespenster sind unhygienisch“: Didaktische Überlegungen zu Boardstories im Literaturunterricht. In: Lesefutter für Groß und Klein. Kinder- und Jugendliteratur nach 2000 und literarisches Lernen im medienintegrativen Deutschunterricht, hg. v. Ricarda Dreier, Petra Josting. (kjl&m 14.extra), S. 30–40.

Länderbericht zu den inhaltlichen Vorgaben für das Zentralabitur im Bereich „Umgang mit literarischen Texten und Medien“ – Mecklenburg-Vorpommern. In: Didaktik Deutsch Heft 37/2014, S. 75–77.

Und es war alles, alles gut? – Gewalt in Jugendromanen von Antonia Michaelis. In: kjl&m. H. 4, 66. Jg. (2014), S. 13–23.

Zu Gast in einer bitteren, komischen Welt: Überlegungen zum literaturdidaktischen Potenzial des Romans Das Schicksal ist ein mieser Verräter für den Unterricht der 10. bis 12. Jahrgangstufen. In: Norm und Normüberschreitung in der Kinder- und Jugendliteratur und ihren Institutionen, hg. v. Ricarda Freudenberg, Petra Josting. (kjl&m 15.extra), S. 212–225.

Jubel, Trubel, Nachdenklichkeit. Der (tragik-)komische Familienroman für Kinder. In: kjl&m. H. 3, 68. Jg. (2016), S. 31–37.

Werten und Verstehen. Anhand von Bilderbüchern literarische Kompetenz erwerben. In: Die Grundschulzeitschrift. H. 301, 31. Jg. (2017). Themenheft: Wertungen im Umgang mit Kinderliteratur, S. 37–41.

Wenn alles auseinanderbricht, entsteht Raum für Erzählenswertes. Welcher Reiz für die literarische Inszenierung in porösen Familienstrukturen liegt. In: Familienaufstellungen in Kinder- und Jugendliteratur und Medien, hg. v. Michael Ritter, Caroline Roeder. (kjl&m 17.extra), S. 89–101.

Sein und Zeit-Schrift: Eine Disziplin ordnet ihre Verhältnisse. In: Didaktik Deutsch. H. 50, 26. Jg. (2021), S. 21–23.

Was gibt’s da zu verstehen? Literaturdidaktische Perspektiven auf Freundschaft in Kinder- und Jugendliteratur. In: kjl&m. H. 4, 75. Jg. (2023), S. 51–61.

(mit Birgit Schlachter, Martina von Heynitz, Michael Steinmetz): Zum Umgang mit perspektivischer Mehrdeutigkeit. Einblicke in das Forschungsprojekt PAuLi. In: SLLD-Z. (eingereicht)

Rezension

Steffen Gailberger, Frauke Wietzke (Hrsg.): Handbuch kompetenzorientierter Deutschunterricht. In: kjl&m. H. 2, 68. Jg. (2016), S. 87–90.

Unterrichtshilfe

Lyrik des Barock. Kopiervorlagen und Module für Unterrichtssequenzen. München: Oldenbourg Schulbuchverlag 2011. (Oldenbourg Unterrichtsmaterial Literatur).

• Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik

• Epische und lyrische Texte im Deutschunterricht

• Kinder- und Jugendliteratur und ihre Didaktik

• Lesesozialisation-Literarische Sozialisation

• Lesekompetenzerwerb: Diagnose und Förderung

• Lern- und Leistungsaufgaben

• Literarischer Kompetenzerwerb

• Vorwissen und Textverstehen

• Kinder- und Jugendliteraturforschung

• Aufgabenforschung

• Digitale Medien im Deutschunterricht

akademische selbstverwaltung

• seit 2022 Dekanin der Fakultät II
• 2017-2022 Studiendekanin der Fakultät II
• 2017-2022 Stellv. Vorsitzende der Studienkommission und Mitglied im Lenkungsausschuss Qualitätsmanagement
• 2016-2017 Sprecherin des Faches Deutsch mit Sprecherziehung
• 2016-2017 Stellv. Leiterin des Praktikumsamtes
• 2007-2015 gewähltes Mitglied des Institutsrates am Institut für Germanistische Literaturwissenschaft der FSU Jena

Wissenschaftliche Qualifikationen

• Katharina Rist, PH Weingarten: „Rezeptionsprozesse im Umgang mit den Leer- und Unbestimmtheitsstellen eines visuell erzählenden Bilderbuchs. Eine qualitative Studie mit Leseanfänger*innen“ (2022 erfolgreich abgeschlossen)

Sonstiges

• seit 2022 Mitglied der Redaktion der Fachzeitschrift Didaktik Deutsch
• 2018-2022 Mitglied im Vorstand des Symposion Deutschdidaktik e. V.
• seit 2014 Beraterin Aufgabenentwicklung VERA 6 (vormals IQB, seit 2018 IQSH)
• Kooptiertes Mitglied des Vorbereitungsausschusses für das 22. Symposion Deutschdidaktik in Hamburg 2018
• Gewähltes Mitglied des Vorbereitungsausschusses für das 20. Symposion Deutschdidaktik in Basel 2014